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历史组 NO.23

依托导学案 构建高效课

 马晓娓

     新课程改革的关键在课堂,课堂教学的关键在有效,高效。那么,如何构建高效课堂,实现有效教学,取得最好的教学效果呢?高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,也就是说在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么,如何构建高效课堂,取得最好的教学效果呢?经过高二一学年的实践大家深深体会到:要转变学生的学习方式,首先要转变教师的教学方式,尤其重要的是改变课堂教学模式。大家在教学中充分利用导学案引导学生进行自主探究学习,收到了良好的教学效果。

导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。它是以教师的引导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。结合近年来多种高效课堂教学模式,结合历史学科特点,在吸取借鉴多年课改经验后总结概括出贴近实际,便于推广应用的如下课堂教学结构,即

(1)复习检测。每节课前都利用2-3分钟,让学生对上节进行所学常识的复习检测再验收,重点是验收中等生与后进生,重在提醒学生重视课后复习过关,巩固所学,重点放在关键常识点和常识间的内在联系上。

(2)导入新课,展示目标。三言两语,引入新课。贵在先声夺人,为新课学习创设有效情景,激发学生学习动机,让学生带着希翼上路。关于目标展示,方式可灵活,如可以小黑板一次性展示,也可以课前板书在黑板上,也可以简单口述。总之,让学生明确目标向前冲,为最后的检测验收提供依据。

(3)自主导学,检测反馈。此环节中,教师要提供导学提纲,学生要在导学提纲引导入自主学习。这就要求教师课前认真编制导学案。让学生明确学什么、怎么学、学习大致用多少时间,学后怎样检测。在大部分学生完成自学任务后,为检验学习的效果,采用扑克牌抽测,达到人人参与的目的,实践证明效果特别好。为巩固记忆,落实基础常识,再给学生当堂背记时间2分钟。

(4)合作探究,分组展示。针对教学实际,结合学情,认真设计探究题,形成层层递进、螺旋上升的教学结构。为突出教学效果,一般分四组展示,四组点评,小组参与,共享成功。

(5)典例精讲,当堂过关。针对中考试题特点,精心编制典型例题,以抢答方式让学生讲,保证优生吃的饱,学困生有提高的目的,贵在举一反三,关键是理清解题思路,重在常识和方法的灵活运用。在此基础上,出示每节必备的几道检测过关题,让学生有种节节有考试的感觉。当堂作业当堂完成,体验学习成功的喜悦。由于是当堂对改,又保证了反馈纠错的及时性,这是高效的重要保障。

(6)小结评价,拓展延伸。最后利用1-2分钟,教师对当堂小组及个人表现给以总结评价,把课堂加分情况汇总到周表中,作为期末个人成绩的重要依据。根据教学实际,对拓展延伸内容可灵活处理,必要性大就进行,必要性小的也可大胆舍弃。

    总之,为激发和调动学生的学习兴趣和动机,教师在先学后教,减负高效课堂模式中设计导学案时,应尽量多体现“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的新课改理念,为学生创设学习、获取新常识的探究问题,想方设法通过学生自己的讨论,通过自己的主动学习去获得常识,而不要一味于教授学生常识,使他们进入有意义学习或称为自觉学习状态。只要以务实的态度,科学的方法,坚定不移地在课改的道路上不断探索,就能打造出更高效的历史课堂,为学生撑起自主学习的一片蓝天。

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