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语文组 NO.23

如何引导学生对文学类文本作深层次的阅读探究 周 晶

      这是上周四在沈阳召开的第十四届中语会年会上,我受周健老师委托,代表大连地区和大连二十三中学做的论文交流发言稿,稍作了修改。这次大会以散文教学为专题,共上了八节研讨课,陆蠡的《绿》和张承志的《汉家寨》同课异构。                  

尊重的孟主任,各位教研员,各位老师大家上午好!

本来这个发言应该由大连的教研员周健老师来做,她更据权威性。但由于她临时去参加一个会议,所以就由我来代她,我是威尼斯9778网址的语文教研组长周晶。现在是周晶冒名顶替周健与大家交流,不当之处,请多包涵。

我交流的论文是我校青年教师曹文凯的一篇小说课堂设计,而这次大会研讨的专题是散文教学,殊途同归,不展开讲他的论文,我发言的主题定为“如何引导学生对文学类文本作深层次的阅读探究”。

一、     直面现状

由于辽宁高考多年不考散文,和实用类的人物传记文本相比,小说也比较难,因而,许多学校的教师,出于功利性,淡化甚至放弃了散文和小说的教学。这是一种非常可怕的现象。

本届年会的专题定为散文教学专题研讨,说明孟主任等专家对语文教学独具慧眼,真心热爱,具有真正提高学生语文素养的非功利的意识。提醒大家作为语文教师,应该像汉家寨的村民那样,坚守文学的阵地。要千方百计吸引学生,引导学生用心去感,去悟,去品,去赏,去醉——陶醉在文学创造的美感之中。

二、     概况论文

我不完全同意刚才发言的教研员老师的看法,老先生说,怎么教无所谓,教什么才是最重要的。教什么固然重要,但怎么教,同样也非常重要。我校青年教师曹文凯在一次联合体的竞赛中执教鲁迅小说《祝福》第一课时,他把常识目标定为梳理情节,感悟祥林嫂的悲剧。论文名字叫《如何在一课时的短暂时间内高效引导学生感悟经典》

鲁迅的文章学生一看就头疼,难度太大,内容所涉及生活远离学生。所以根本引不起学生的阅读兴趣,更谈不上探究。大家一般的设计都是抓三次肖像描写,带出祥林嫂的一生以及人物性格。但多年来的实践证明效果不好,课堂效率很低。

曹文凯的设计非常巧妙:他设计了这样的问题:祥林嫂的生活中有哪些快乐和痛苦,请与她对换角色去感受其悲欢。这样就极大地调动了学生阅读和探究的积极性、主动性。一边探究,人物形象也呼之欲出。最后总结,祥林嫂是一位可怜可悲的为奴隶而不得的妇女,被礼教生吞活剥。

三、     明确引导思想

文学作品一定要让学生去感受。如昨天大连一中栾老师的课,开篇就设计了一个感受的内容,给学生以广阔的阅读感悟空间。学生感受的深浅不论,对错也无妨。但一定是他自己真正阅读思考后真切的感受,而不是教师生拉硬拽,按照教师的设计去把学生硬性按到提前设置好轨道上。教师的职责是引导学生去作深度的理解。

四、     交流具体作法

那么如何引导学生深度理解文学作品,下面是大家的一点作法:

1、文学课不要追求浅表的华丽和热闹,更不能矫情。要真诚,掌声一定是自然而然响起的,有时无声可能胜似有声。

2、要由表及里,去理解编辑的思想感情,品味语言艺术。
   
比如,今天第二节上《囚绿记》时,高一十八班的那个男孩,欣赏“牵”这个字,说仿佛是牵着爱人的纤纤玉手一般。多么好的一个个性化的感悟。他的发言立即引发了另一个女孩对“婆娑”一词的鉴赏,仿佛作家在欣赏爱人摆动的舞姿,充满了柔情蜜意。这是教师都不一定能体会到的创造性的理解感悟,教师难道不应该及时而热情地鼓励孩子的创造吗?(可惜教师没有任何反映。括号这句话大会上没有说。)还有今天第一节课,有个女孩喜欢常春藤“像个生病的娃娃”的句子,可惜孩子不会深入鉴赏,只说用了比喻的修辞格,很生动。这时教师就应该抓住机会,引导学生联系生活体验,想生病的娃娃是什么样子的?一定是非常脆弱,无助,惹人爱怜,心疼,想要抱着他,百般呵护;这样一来一定会激发学生心中审美的激情,对常春藤产生对一个柔弱的婴儿般的情感。教师的工作就是要调动学生心中对真善美的感动,而不是只教一些概念。

又如《汉家寨》,坚守是文章的主旨,开篇为何大写特写沙漠戈壁残酷的自然环境呢?其实很简单,在这样的绝地生存千年,足见精神的伟大,令人震撼。所以一定要反复朗读,深入体会这部分内容。关于设计,我也不赞成使用图片,它限制了学生的想象,但用音乐则很好。因为张承志所写景色是极具他个性体验的景物,就如同朱自清笔下的荷塘。而且这种死亡绝境读者非常陌生,很不好理解。栾老师用二胡曲《苏武牧羊》非常恰当地渲染了那种凄苦、悲凉,引导学生进入了阅读的情境之中。去年我去九寨旅游,在欣赏歌舞时,意外地欣赏到了羌笛的演奏。我一下子就被羌笛那凄婉欲绝的声音感动得泪眼汪汪,那绝对不是诗人所写“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的味道,那是无法描述的凄厉欲绝的悲壮。如果在这里使用羌笛作背景音乐,可能效果会更好。

再举《祝福》的例子。鲁迅先生批判封建礼教,为何要描绘祥林嫂的眼睛,为何要不厌其烦地写了三次祥林嫂回忆阿毛被狼吃的语言。眼睛是心灵之窗,画眼睛是大师所为。这篇小说描绘人物的眼睛其实不止三处,我一共找到16处,祥林嫂,那么顽强的生命,那么卑微的生存需求,作一个狗一样的奴隶她就满足了,还会拼命奉献自己的劳动力,然而她的灵魂却要忍受礼教五马分尸凌迟一般的折磨,直到死亡。鲁迅先生通过画眼睛,完整地勾画出这一悲剧。言为心声,阿毛的死,是祥林嫂心中最大的伤痛,自己的苦,她都能忍受,但失去孩子的痛她无法排遣,需要宣泄,于是就有了她絮絮叨叨的重复讲着阿毛的故事的描写。这样的地方都是帮助学生深度理解作品的重点,教师要首先自己深入阅读品味,然后引导学生去探讨。

3、要养成学生写读后感或品味语言美的习惯。一节课的时间非常有限,发言的学生数量不多,不能让每一个学生都表达自己的独特感悟。而课后的鉴赏或感想正好可以抒写他们的心曲。多年来,我一直坚持这样做,收到了良好的效果。学生经常会写出令老师惊叹的文章和句子。

下面是我在读书笔记中无意发现的我上一届学生的现代诗歌学习作业。我喜欢收集学生的佳作。下面与大家共享。

学生佳作:
   
一、学习《雨巷》,写一首现代诗。主题自定。
   
1、那丁香,
         
一团团、一簇簇,
        
大气的紫、
        
素雅傲世的白,
        
清幽得像旗袍上的水墨画。
        
如果我变成回忆,
        
站在你飘着丁香芬芳的雨巷,
        
即使寻不到梦,
        
也会撑着油纸伞,
        
傍徨在悠长又寂寥的雨巷,
        
等待着紫白色的芬芳,
        
等待着日出与夕阳,
        
还有那丁香般的姑娘。
        
携手相伴,
        
走过这飘着丁香的雨巷。 (高一六班  邵琦)

   
2 那荒坡上的坟墓,
         
是活着的人的哀魂,
         
飘游在死一般的草丛中,
         
沾上了清晨的泪淌下来,
         
融进地里,
         
融进心田,
         
化成怀恋,
         
化成悲愁,
         
化成一把泛着白光的冰冷的刀
         
剜进了胸膛,
         
滴出了鲜血,
         
一滴滴,
         
一滴滴,
         
滴在那荒坡上的坟墓上,
         
在浓雾中染红。        (高一六班  王学善)
二、学习《再别康桥》仿写几个或一个比喻句,学习《雨巷》仿写“我希翼——”。

1、那似火的残阳,是暮年英雄的壮志雄心,我希翼乘着一缕秋风,与漫天落叶共舞。(高一六班徐嘉辰)
   
2、那稚气的眼眸,童年的欢笑,那风里的歌,歌里的梦,是一部无人放映的影片,拉长,拉远,消失在记忆里。(高一六班曲晓娜)
   
3、那岩石边的浪花,是大海的裙角。我希翼接住水龙头滴下的珍珠般的眼泪。(高一六班 卢瑶)
   
4、我希翼时间是一支枪,击碎我的忧伤。(高一七班 郭敬涵)
   
5、那云端的清月,是歌颂万籁的诗人。(高一七班 方祈男)
   
6、那萧萧的风声,是天空与叶的私语。我希翼寻着风的轨迹,追到云端,嗅一嗅云朵的清香。 (高一七班  崔月莹)

   
学生的想象力和创造力是不可估量的,学生的体验是极具个性化的,是老师替代不了的。教师就是要激发他们心中对文学的热望,对美的感受力。 
   
总之,文学是生活,文学更是美,是精神领域至高无上的美的境界。语文教师要先做一个美的朝圣者,更要作学生欣赏美的领路人,用大家对文学的真挚的爱去吸引学生,感染学生。

                                                               
                                                                                                              2013
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